學(xué)校，將發(fā)生“巨變”
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子，那就等于抹殺孩子的未來(lái)?！?/p>
實(shí)際上，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)學(xué)校已向3.0時(shí)代邁進(jìn)。
學(xué)校的演變史
學(xué)校1.0時(shí)代
我國(guó)最早的“學(xué)?！背霈F(xiàn)在夏朝，是專門供貴族學(xué)習(xí)的地方，形成了“學(xué)在官府”的局面。
直到孔子開(kāi)創(chuàng)杏壇講學(xué)，提出的“有教無(wú)類”使教育從“學(xué)在官府”向“學(xué)在民間”轉(zhuǎn)變，讓受教育的范圍變寬了，但學(xué)校依然是小眾的。
學(xué)校2.0時(shí)代
1862年，清朝政府在北京開(kāi)辦的京師同文館，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)“班級(jí)教學(xué)”的先河。不過(guò)，這種形式的缺點(diǎn)是以各種考試為標(biāo)準(zhǔn)，教育出來(lái)的人要一模一樣，否則這個(gè)人就是“次品”。
所以學(xué)校2.0時(shí)代可以大規(guī)模培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，但是解決不了個(gè)性化的人才培養(yǎng)。
學(xué)校3.0時(shí)代
隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)校的概念越發(fā)模糊。如今社會(huì)對(duì)人才的需求已不再是“工業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”，而是要?jiǎng)?chuàng)新型人才。
因此，3.0學(xué)校將不再是一個(gè)傳統(tǒng)的校園，而是一個(gè)泛在的、智慧的、虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己的數(shù)據(jù)畫(huà)像。
那么，什么叫數(shù)據(jù)畫(huà)像呢？
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)畫(huà)像就是一個(gè)學(xué)生性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等綜合信息的集合，這個(gè)畫(huà)像甚至比學(xué)生自己更懂自己。
利用數(shù)字畫(huà)像，老師可以在教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化溝通、教學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)指導(dǎo)等；校長(zhǎng)可以做完善學(xué)校的教育治理、環(huán)境整治，服務(wù)水平等；家長(zhǎng)可以了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)情況及生活管理等。
可以說(shuō)，數(shù)字畫(huà)像讓教育做到更精準(zhǔn)、高效、個(gè)性以及智能，也為學(xué)校3.0時(shí)代插上科技的翅膀。
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